传承黄炎培职教思想 理实一体融进专业课堂

动力源分会开展黄炎培“手脑并用、做学合一、理实一体”课题研究活动

为贯彻黄炎培“手脑并用、做学合一、理实一体”的职业教育理念，中华中专青学会动力源分会中的5位老师，以江苏省“十三五”教育科学规划重点课题《传承黄炎培职教思想的专业文化建设实践研究》为引领，打造“做学合一、理实一体、手脑并用”教学文化，历时2个月，开设了5节黄炎培课题研究课。

计算机学科的吴彩霞老师在软件技术专业18级开设了一节《mysql数据库》“单表查询”。该课是学生在已经熟悉MySQL数据库语言以及数据库的基本操作之后，来学习如何用图形界面的方式，使用菜单命令，进行数据库的管理等操作。吴老师结合黄炎培职业教育理念，“理实一体”“从做中学”，在这节课中采用任务驱动教学法，通过设置难度系数层层递进的方式，让学生主动思考并动手实践操作，给予学生学会理论联系实践的空间，同时启发学生的独立思考能力。

商贸专业的孔运维老师在电商专业班级中开设了一节《市场定位策略》课，该课结合我校学生创业的真实情境，引导学生角色代入，参与其中，在营销实践过程中，发挥团队合作的力量和竞赛产生的动力，激发学生学习兴趣。通过小组合作的方式，学生完成任务，汇报分享，提升沟通交流能力，语言表达能力、逻辑思维能力。这堂课课堂气氛活跃，学生趣味盎然。在主动参与、思考、讨论中，掌握了市场定位策略的基本知识。

同为商贸专业的孙颖老师，为学生开设了一节《现代推销技巧》课，本次课综合运用讲授法，案例教学法、角色模拟法多种方法，“教中学，学中做”，有效地调动学生的积极性和主动性，课堂氛围很好。孙老师在课堂上运用角色模拟，让学生模拟推销活动中的不同角色，运用所学的推销技巧的相关知识，并与现实生活联系起来，做到学以致用，从而训练了学生发现问题、解决问题的能力。课堂上，学生通过学习，掌握了推销模式必要性及应该准备的内容。孙老师的课堂，突出了黄炎培先生职业教育思想传承的核心：培养的人要与“业”相适应，与“事”相匹配。按照接下来的授课计划，孙老师在后续的课程中，将设置与现代推销技巧相应的训练内容，进一步来培养学生运用所学知识解决现实问题的职业运用与迁移能力。

作为长期承担我校电子商务专业《Flash动画设计与制作》课程的专业课教师，袁林敏老师一直在思考如何在这样一门专业平台课程中，将学生所学的电子商务专业的相关内容融合进去。在上这节课之前，正是我校16级高职电子商务专业学生顺利完成博西华双11实践教学的时间，也是这个班级即将奔赴校内实训基地，走入企业岗位，开始博西华双12实践教学的时间。于是这节课，袁老师在整理教学素材，设计教学案例时，选择了今年双十一前夜，博西华校内实训基地现场照片作为素材，来给学生介绍遮罩动画的制作方法。在flash中，遮罩动画作为高级动画中的一种，虽然难度不高，但教材中提供的素材过于老旧，且无法吸引学生注意力。袁老师将学生身边发生的、和即将在自己身上发生的、又与专业发展息息相关的事情引入课堂，让学生有贴近感，在动手操作中也更能够集中注意力。

教授《计算机组装与维修》专业课程的陈仕祺老师，深刻认识到我们职业教育中专业技能训练的重要性，同时，学生在由自然人转化为职业人、再转化成社会人时，出现了明显的不适应。如学生网页代码的编写能力很强，却无法胜任网站开发的具体岗位；掌握计算机组装维修技能的学生，却无法胜任导购和制作标书的岗位。在这种认识下，陈老师结合《计算机组装与维护 》课程的教学大纲，设置了本门课的学习目标，即：学生学完《计算机组装与维护》课程后，能够掌握计算机硬件的基本知识和基础理论，能用所学知识选购和组装计算机，具备计算机软、硬件安装、能对系统性能进行优化，解决常见故障，掌握调试和维护的基本技能。

而如何让学生快速的掌握技能，陈老师认为小组合作学习模式是必不可少的，那如何利用这种模式来开展《计算机组装与维护》课程教学呢？陈老师给我们总结了自己在教学中探索的宝贵建议，例如：

一、 建立有实效的学习小组

精心分组，按照小组合作教学分组的"组间同质、组内异质"基本原则，采用混合编组法。先了解学生基本情况，把班内的学生按性别、性格、能力、学习情况，甚至家庭背景等方面的差异分成若干小组。每组中各个层次的学生都有，让学生在合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。

二、 优化教学形式，促进教学活动开展。

中职生由于学习基础薄弱，导致了学习兴趣不高 ，所以教师备课时，注重学法与教法的组合，不能机械地讲各个大项目，应独立开来进行教学，可以根据学生原有知识技能的质量，以及他们的兴趣、习惯，制定具体可行的课时计划，并在备课时适量运用现代多媒体教学手段。

三、 对“小组合作学习”进行合理评价。

合理的评价在小组合作学习过程中是必不可少的一个环节。它不仅可以对学习过程和结果进行有效的监控，也可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功。 对小组合作学习评价的形式是以形成性评价为主，终结性评价为辅。

例如：制定小组学习评价表，张贴在学习园地上。 对于每次课各小组完成的任务的情况都张榜公布，使师生均对学习成效一目了然。

合作测试评价。允许小组成员对教师布置的题目开展讨论，然后根据指定的时间完成布置的任务。

设置个别化奖励测试。每个小组都有一些学习上特别不主动的学生，为了鼓励这些学困生，激发他们的学习积极性，陈老师会不定期组织小组进行比赛，让每人都有机会获得奖励分，让他们增加自信。

以上五位老师作为我们动力源分会的代表，向全校所展示的黄炎培“手脑并用、做学合一、理实一体”课题研究课，得到了听课老师们的多元化评价，相信在我们一致的努力下，老师们无论在教学基本功上，还是在研究黄炎培职业教育理念上，都能够更上一层楼!

（文：袁林敏 图：袁林敏 审核：陈莉）